Наверное в связи с залпом постов о начале учёбы в избранном, нахлынули воспоминания о языковом центре, где я полгода в 2005-м преподавала инглиш. Как же мне нравилось это дело, да и по жизни всегда нравилось кому-то что-то рассказывать, показывать, объяснять. И в принципе, у меня всегда это неплохо получалось.

Ещё даже в школе на переменах то алгебру кому-то втолковывала, то сочинения перечитывала/рецензировала... После школы (во время единственного семестра в медучилище) девицам объясняла на пальцах на бумажке с примерами анатомию черепа или там действие ганглиоблокаторов (причём ещё и на грузиснком ) Ну и потом языковой центр и частные занятия...

Я всегда была категорическим идейным противником зубрёжки, и именно поэтому же мне всегда не нравилось заучивать формулы в математике и физике: я предпочитала двигаться от частного к общему, решить что-то на примерах и так понять формулу, разобрать её до винтика, а не тупо запомнить. читать дальшеБлагодаря этому я и на экзаменах-олимпиадах без проблем расписывала уравнения по формулам со степенями или всякую тригонометрическую хрень, потому что если б я даже не помнила, что (a+b)^3=a^3+3a^2b+3ab^2+b^3, я могла спокойно это пересчитать и сама, а синусы-косинусы тоже вручную высчитать по той же окружности с треугольником и потом делить-перемножать друг на друга сколько влезет...

Но ещё в детстве я категорически заявила, что несмотря на мою такую горячую любовь к несению светa в массы , в тамошних реалиях работать преподавателем — только через мой труп. Частно ещё куда ни шло, но уж явно не массово а-ля школа. Потому что когда частно, человек на это обычно идёт более-менее добровольно, а значит и ответственнее подходит к процессу и сам хочет заниматься. Разумеется, исключения есть везде, но я про картину в целом. А с такими и работать приятно, и даже если они звёзд с неба не хватают, люди обычно всё равно стараются, а это — самое главное. Ну а какое в пост-советских реалиях отношение к учителям и учебному процессу на сегодняшний день, думаю, всем известно, так что правда через мой труп.

Однако, приехав сюда, я в корне пересмотрела своё отношение к преподавательству даже на массовом уровне. Из-за того, что образование тут не является данностью, а выцарапывается зубами и когтями по мере возможностичитать дальше, отношение у людей к нему совсем другое. Разумеется, не последнюю роль играют и имеющиеся ресурсы и всякие технологические примочки, доступные практически каждому, но кроме этого есть и другое: люди понимают, что это в первую очередь в их же интересах и им нужно, а не кому-нибудь другому, а посему каждый прилагает максимум возможных в его конкретной ситуации усилий, ловит каждое слово преподавателя, а о болтовне на лекции вообще чаще всего и речи нет. Разумеется, опять же, имбецилов своих хватает везде, но средняя температура по больнице таки показывает неплохую ситуацию в целом. И я поняла, что точно буду что-то преподавать когда, например, выйду на пензию с основной работы. Даже хотя бы и для того, чтоб было чем занять мозг, потому что я не могу сидеть просто так без дела, ну и плюс, чтоб кому-то что-то полезное донести и сделать даже несколько жизней хоть на капельку интереснее...

Ну и отдельно можно долго спорить по поводу пользы или вреда образования по системе, где человек сам выбирает, физику ему учить или химию, географию или историю, какой из уровней биологии и так далее. Я считаю, что концепт "общего образования" под одну гребёнку — вообще бред... много текста с обоснуем

Eсли человек не отличает Австрию от Австралии или не может на карте найти Африку (а такое не только в Америке, у меня пол-класса таких было, в очень в целом неплохой русской школе) у нас всех по привычке скривится лицо и падает мнение о человеке, но на секундочку, а надо ли действительно всем это знать? Mожет человек при этом — виртуоз микрохирургии, и география ему на хрен не сдалась и никогда в жизни не пригодится, а если что и понадобится — всегда есть гугл, атласы и турагенты. Ну и нафига тогда забивать мозг обрывками лишней информации? Дефрагментацию ведь не проведёшь, а так есть шанс упустить что-то действительно важное и нужное...

Да, я всю жизнь получала одни (заслуженные, причём) пятёрки, то есть честно учила все *надцать проходимых предметов, но меняется ли в моей жизни что-то глобальное от того, что я помню, что e=mc^2, a g=9.8, но в некоторых задачах можно округлить до 10, что митохондрии генерируют ATP, а в солнечной системе 8 планет, плюс Плутон, по поводу которого столько спорили и в итоге "разжаловали", что корневое давление толкает воду "вверх" по растению к листьям, а шумеры загнулись во втором веке до нашей эры? Ну вот зачем оно мне? ЗА-ЧЕМ?

Конечно, это ниибаца круто, с умным видом ввернуть очередной факт в диалог при слове, но даже если б я всего этого не знала, я б была худшим человеком? Я б меньше любила маму, а она — меня? Я б писец пропала в этой жизни без ахренетькакихважных знаний о всей этой чебурде, которая абсолютно не имеет отношения к тому, чем я скорее всего буду заниматься всю жизнь? Если я вдруг попаду в кораблекрушение посреди Атлантического океана, мне по большому счёту абсолютно фиолетово будет, с какой стороны какой континент и сколько квадратных километров этот океан, собсна, занимает на поверхности Земли, да и вообще как он называется, в конце концов, ибо один хрен замёрзну или буду сожрана проплывающей мимо акулой. Ну и на кой ляд, спрашивается, мне это нужно знать?

Нет, дорогие мои, "всестороннее образование" — это миф, непонятно кем и зачем столько времени поддерживаемый... Да и покажите мне человека, который знает одинаково хорошо все дисциплины... Ну не бывает ведь так, всё равно что-то знается лучше, а что-то хуже, а по большому счёту, знаешь ничего обо всём... A тем более, если можно двумя кликами мышки и десятком клавиш найти всю информацию, которая вашей душеньке угодна, нафига ею забивать ещё и мозг?? Предвосхищая возможный аргумент "а вот если в один прекрасный день всей электронике наступит армагеддец и никаких гуглов больше не будет существовать" — есть библиотеки и книги. "А если и все книги исчезнут и мы вернёмся к каменным инструментам и никаких тебе роскошностей в виде транспорта или готовой еды" — а в таком случае тем более нахрена мне будет знать про Австрию и Австралию, если ни одна ни другая мне по-любому не светят, ибо в каком-нибудь зубами выгрызенном каноэ всё равно океаны хрен переплывёшь... Hу и нафига тогда вся эта информация? ЧСВ почесать? А его прекрасно можно почесать и чем-то одним, на чём специализируешься, тем более, что на узкой специализации достигаются такие высоты, которые простым смертным и не снились...

А возвращаясь к тем же школам и преподаванию — одно дело тянуть класс на уровне тройки, чтоб все более-менее знали, о чём речь, и в результате нихрена толком не учить и не давать возможности тем, кому это действительно надо, заниматься нормально, а другое — когда в классе по этой тригонометрии сидят только те, кому она нужна и интересна, а значит продуктивность и качество занятий в разы повышается, потому что не нужно в очередной раз кому-то втолковывать разницу между синусом и косинусом. А те, кому синусы-косинусы никуда не упёрлись, могут в это время спокойно заниматься своим рисованием или учить стописятвосьмой язык. Но нет же, сначала всем вынем кому надо и нахрен не надо мозг функциями, потом погоним всех чертить три проекции очередного болта с гайкой, а затем заставим всех повторять китайскую грамоту, из которой они всё равно нихрена не запомнят и не поймут, почему embarazada — это нихрена не то же самое, что embarrassed. И в очередной раз я не понимаю, какой толк от любовного взращивания "среднячка" по всем параметрам?

Да, своим детям мы с мужем будем рассказывать и про солнечную систему и про разницу в площадях-населениях стран и про прокси-сервера, но только если им будет это интересно. И я не буду делать трагедии из того, что архитектору по призванию абсолютно плоскопараллельна моя любимая романская языковая группа, а будущая медсестра не знает порядок цветов при кросс-овер обжимке. Не интересно? Не нужно? И не надо, ради бога. Надо будет, спросят — покажу, расскажу, справочниками обложу, канфэтка сдэлаю; а не надо — только пожелаю удачи в выбранном деле на выбранной стезе...

А к чему всё это было? Так вот, возвращаясь к преподаванию, я, кажется, поняла основную проблему постсоветского пространства и ухающий вниз уровень нынешнего образования: когда людям забивают головы всякой чебурдой, заниматься ни у кого желания и не будет, а значит и к преподавателям отношение будет соответствующее. Да и даже преподаватели от бога, душу вкладывающие в любимое дело, рано или поздно разочаруются талдычить толпе незаинтересованных одно и то же, а значит и убиваться тоже не особо будут. Что сейчас и наблюдается, и будет только ухудшаться........

А преподавать я всё-таки люблю, да